耒阳市第一中学：引爆潜能，让教育更美好

　　携唐韵之风华，越千年风雨而文脉绵延；扬新学之先声，历百年沧桑而薪火相传。根承于杜陵书院、创办于1902年的耒阳一中坐落于蔡伦故里，马阜岭下，耒水河畔，聚山水之灵秀，积千年历史文化之底蕴，钟灵毓秀，人文荟萃，素有“千年书院，百年名校”之美誉。

　　学校始终全面贯彻党的教育方针，坚持党建领航，坚定正确的办学方向，做引爆潜能的教育，迈上了高质量、有特色发展的新征程。

“强基+融合”，定准学校发展之向

　　学校文化是学校育人之基，办学理念作为学校文化的核心，是引领学校发展的文化基石。学校要实现高质量发展，必须要强化学校理念文化建设，并将其融合于学校立德树人的全方位、全过程、全环节。

　　耒阳一中注重开发学生潜能，促进学生精神成长，促进学生全面而有个性的发展。学校是杜陵书院的办学之地（公元907年）、耒阳新学的开办之地(公元1902年)、耒阳苏维埃政府的成立之地(1928年)、抗战时期湖南省政府的临时驻地（1939-1944年）。“四地历史”生动诠释了“忧国忧民的爱国精神、勇于探索的创新精神、敢于负责的担当精神、大无畏的革命精神”，留给了耒阳一中宝贵的精神财富，这些精神成为了耒阳一中办学值得传承的优秀历史文化基因。基于此，耒阳一中提出并形成了师生共识的“引爆潜能教育”的办学理念，即“面向每一个学生，高贵其精神，引爆其潜能”。该理念引领学校更加重视善待每一个学生，更加重视培养学生阳光健康的心理品质、促进学生精神成长，更加重视学生全面而有个性的发展。

　　耒阳一中把“引爆潜能教育”的办学理念与党的教育方针融合起来，与教育教学规律融合起来，与教育发展改革的要求融合起来，与学校的办学追求融合起来，确立了“培养全面发展、个性鲜明、精神高贵的时代新人”的育人目标，构建了以课程、德育、教学、研训、管理、环境为内容的“引爆潜能教育”的理念体系，即“以生为本，多样选择”的课程观，“促进学生精神正成长”的德育观，“注重潜能开发，突出思维引导，成就个性发展”的教学观，“尊重教师个性差异，激发其异步、错位发展”的教师观，“精管+细理”的管理观，“精美+友好”的环境观，形成了“文明乐群求实致美”的校风、“敬业乐教求精致善”的教风、“勤思乐学求是致真”的学风。学校积淀成了理念引领、课程多样、教学导思、环境友好、管理精细化、研训差异化的“潜能引爆教育”特色学校文化，实现了学校管理制度、教学行为和育人环境的深度融合。

　　学校育人文化的进一步优化和拓展，达到了用优秀文化陶冶师生情操、净化师生灵魂、提升师生境界、规范师生行为、涵育师生精神、引爆师生潜能的目的。学校文化建设取得优异成绩，2021年10月，校党总支书记、校长邓玉明在耒阳市学校管理及底线工作培训大会上以“守正创新，赋能学校高质量有特色发展”为主题，推介了学校“引爆潜能”的理念和实践；2022年，荣获衡阳市“书香校园”称号。

“异步+错位”，筑牢学校发展之基

　　教师是学校发展的第一资源，队伍建设是学校建设的第一使命，师德师风建设是队伍建设的第一内容。教师群体个性丰富多彩，个体差异客观存在。耒阳一中坚持铸就过硬师德、实施差异化驱动、引爆教师潜能，促进教师“异步+错位”发展，筑牢了学校发展之基。

　　铸师魂，筑牢育人之基。耒阳一中紧扣“师德师风”这一教师素质评价的第一标准，狠抓“五个坚持”，铸就过硬师德。

　　一是坚持党建领航抓师德师风，将党建工作融合于师德师风建设的全过程，充分发挥党支部的战斗堡垒作用和党员教师的先锋模范作用。大力开展常态化“以爱和尊重”为主题的师德师风教育实践活动，以党风带教风促学风，引领教师不断提升师德修养。

　　二是坚持思想铸魂抓师德师风，始终把教师的思想政治建设摆在师德师风建设中的重要位置，健全常态化的政治理论学习制度，引导教师自觉用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑、指导实践、推动工作，坚决用“四个意识”导航，用“四个自信”强基，用“两个维护”凝心，用“两个确立”铸魂。

　　三是坚持理念引领抓师德师风，以“引爆潜能教育”理念为引领，科学制定了《耒阳市第一中学教师队伍建设纲要》，进一步增强师德师风建设的针对性和实效性，构建了“全面＋全体”的师德师风教育体系。

　　四是坚持以师徒结对抓师德师风，学校一年一度的“青蓝工程”师徒结对，“师傅、徒弟、学校”三方签订的协议中的第一条就是关于师德师风“传帮带”的要求，这种师德师风“传帮带”的做法，促进新教师在育人实践中不断锤炼和传承优良的师德师风。

　　五是坚持典型树德抓师德师风，学校注重发掘教师身边的师德典型，充分发挥典型的示范引领和辐射带动作用，并借助学校微信公众号和各级官方媒体，推介师德优秀教师，讲好耒阳一中师德故事。

　　强师能，促进异步发展。耒阳一中坚持以差异化驱动为动力的队伍建设策略，实施“三个驱动”，促进教师师能提升。

　　一是实施差异化目标驱动。学校注重对教师的“分层推进”和“错位引领”，促进教师异步发展和异域发展。“分层推进”即针对教师在能力与水平、年龄与个性上的差异，将教师分成三个层次，实施三个发展目标：坚持实施“青蓝工程”，通过“结对子，铺路子”的方式，培养促进年轻教师专业成长；坚持实施中坚工程，通过“压担子，搭台子”的方式，经过“过三关”即教学关、教导关、教研关，促进教师专业提升，成为学校教书育人中坚；坚持实施名师工程，通过组织课题研究攻坚，引导骨干教师高阶提升，锻造名优教师。“错位引领”即学校根据新课程改革实施的需要，鼓励教师发展自身的优势特长，引导教师在常规专业领域以外发展，主要表现为：或在教学上形成自己的风格与特色，打上个性烙印，体现鲜明特点；或在专业领域对某个方面深入研究，有所侧重、形成优势；或在掌握专业知识与技能的同时，还兴趣广泛，一专多能。

　　二是实施差异化研训驱动。学校立足校本研训，构建了包括进修培训、学历提高、继续教育工程在内的多层次、多渠道、多形式的教师培训网络，满足教师的不同需求，为教师的专业发展补充“营养”。依托教研组、备课组两大阵地，建立了以教师发展处为龙头，教研组和备课组为主导，课题组与教师个人为主体的三级校本研训网络，引导全体教师积极参加不同形式的校本研训活动，促进教师多样化和个性化的发展。开辟多种研训渠道，既注重“请进来”和“走出去”，又注重发挥本校专家的示范引领作用，鼓励、督促教师在交流互动中扩大视野，提升专业素质。积极开展教育教学、管理研究活动，组织教师紧扣学校实际和自身需要，积极参与校本教研和开展不同层次的课题研究，促进教师提升专业能力。

　　三是实施差异化评价驱动。学校对教师实施多方面、多批次、多主体、多方式的评价机制。多方面评价即既重视对教师素质、能力、业绩、工作量等评价，更重视对教师师德师风的评价；多批次评价即既重视对教师的年度终结性评价，更重视常态化的动态评价；多主体评价即根据不同主体的评价关注点的不同，既重视专家、教师同行、教师自身的评价，更重视学生和家长的评价；多方式评价即既注重定量评价，也注重定性评价。这种多元化的评价体系，给予了教师全面而公正的评价。

　　差异化驱动策略的实施，激活了教师的潜力，大力促进了学校教师队伍师德素质和专业能力的显著提升，学校教师队伍建设成绩显著：学校有全国模范教师1人，全国优秀教师2人，特级教师3人，正高级教师2人，高级教师142人，衡阳市学科带头人4人，衡阳市骨干教师、优秀教师、优秀班主任共76人，衡阳市优秀教研组9个；2021年，学校再次荣获湖南省在线集体备课大赛“最佳组织奖”；学校教师队伍建设的经验做法被学习强国等国家和省市级多家媒体推介。学校教育科研成果丰硕，2022年荣获衡阳市第五届基础教育教学成果奖三项，湖南省第五届基础教育教学成果奖两项，其中，全国教育科学规划课题《普通高中学生生涯规划教育研究》成果荣获省二等奖。

“整体+系统”，夯实学校发展之根

　　关爱、善待每一位学生，促进学生精神成长是教育的重要使命。近年来，耒阳一中坚持把促进学生精神成长作为学校德育工作的追求，把立德树人、推进德育工作改革创新放在育人工作的首位，构建了德育理念，健全了德育机制，完善了德育内容体系，创新了德育实施途径，打造了德育活动品牌，形成了“整体+系统”的德育工作新特色。

　　一是瞄准落脚点，促进学生精神成长。学校紧紧围绕“培养全面发展、精神高贵、个性鲜明的时代新人”这一落脚点，丰富了“潜能引爆教育”的德育理念（四精神、两品质），即面向每一个学生，培养其具有以爱国主义为核心的民族精神、以探索创新为特征的时代精神、勇于负责的担当精神、大无畏的革命精神和富有良好教养的人格品质、阳光健康的心理品质，促进学生精神成长。

　　二是抓住着力点，发挥网络育人功能。学校坚持抓住“教书育人重在融合和渗透，服务育人重在保障和关爱，环境育人重在熏陶和浸润，管理育人重在评价和促进”这一着力点，构建了整体实施的德育工作网络，形成了“时时育人、处处育人、事事育人、人人育人”的德育工作格局。

　　学校组建了“四纵三横”的德育工作机制，即学校德育工作领导小组、学生发展处和团委会、年级、班级四级由上而下纵向延伸，学校、社区、家庭三方面由内而外横向拓展；着力强化了四支队伍建设，即师德高尚、业务精湛、富有战斗力的班主任队伍，理念先进、心理健全、乐于奉献的心理健康教师队伍，心灵阳光、乐于助人、善于感知发现问题的学生安全信息员队伍，自我教育、自我管理、自我服务能力强的学生干部队伍。“四纵三横”的德育网络和强有力的四支队伍汇聚了育人合力，促进了德育工作落实落细落小，为保障学生健康发展奠定了坚实基础。

　　三是紧扣关键点，完善德育内容体系。学校与时俱进，以《中小学德育工作指南》为遵循，紧扣“理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育”五个关键点，针对三个年级学生的不同特点，确定各年级分别以适应教育、人格教育、成人教育为侧重点，系统构建了“五育三侧重”的德育内容体系。学校还特别注重心育，关注学生心理健康，坚持“全面深入，全员参与，全科融合”的“三全”心理健康教育理念，让心理健康课入课表、上讲台，渗透于教育教学工作的各环节，构建了学生心理健康教育“六大体系”，即机制保障体系、队伍建设体系、条件支撑体系、课程教学体系、文化活动体系、隐患排查预警体系，为学生“强心健心”赋能，优化了学生心理建设，促进了学生潜能的开发。

　　四是巧用结合点，开发德育基地资源。学校结合新时代德育工作的新目标、新要求，开发和巧用校内外的德育基地资源，发挥其育人功能，开辟了德育工作的新途径。杜工部祠、禁毒教育基地、烈士陵园、蔡伦纪念园、培兰斋党史馆、耒阳农耕文化博物馆、蔡伦纸都博物馆等“一祠一地两园三馆”成为了学生了解历史、了解耒阳、了解学校，开拓视野，增长知识，培养理想信念、传承红色基因，涵育高贵精神的“新课堂”。

　　五是把握突破点，引导学生自主成长。学校把“引导学生用自己的力量成长”作为提高德育工作实效的突破点，坚持面向每一个学生，发挥学生的主体作用，注重学生体验和实践，构建了“自主体验式”德育活动模式。在传统德育活动的基础之上，学校推陈出新，坚持开展走进军营、走进工厂、走进社区、走进农村、走进大自然，学习中华优秀传统文化和立志达标等“五进一学一达标”系列德育实践活动，打造了开学第一课、成人典礼、校园科技文化艺术节、校园体育节、中华经典文化诵读、心理健康教育月、烈士纪念日、诚信高考教育等德育品牌活动，突出让每一个学生在活动中自主参与，在参与中自主体验，在体验中自我教育。“整体+系统”的德育模式产生了良好的社会反响，既优化了德育效果，有效促进了学生精神成长，又守住了学校安全发展的底线。2022年，“拾金不昧好少年”许洁被评为衡阳市德育标兵，邓博峰同学被评为湖南省优秀学生。

　　近年，学校先后获评湖南省文明单位、衡阳市中小学心理健康教育先进单位、衡阳市中小学心理健康教育特色学校。2022年4月，耒阳一中“整体推进心理健康教育，全面优化学生心理建设”经验和做法在耒阳市中小学教育教学工作现场会上，向全市推介。

“素质+个性”，实现学校发展之本

　　教育质量是办人民满意教育的试金石，也是学校发展之本。耒阳一中坚持以教学为中心，质量为核心，以课程体系建设、课堂教学改革、教学常规管理为抓手，持续深化教育教学改革，着力引爆学生潜能，力促学生全面而有个性的发展，构建了“素质+个性”的教学特色。

　　一是完善课程体系，筑牢质量提升基础。课程体系的构建是学校全面育人和特色发展的基础性工作，也是提升学校教育质量的基础所在。学校坚持“以生为本，多样选择”的课程观，进一步完善学校课程体系。严格执行“国家基础性”课程计划，面向每一个学生，开齐、开足、开好国家基础性课程，特别是落实好非高考科目国家基础性课程的教学和考核，满足学生全面发展的需要。开发实施“学科拓展性”校本课程。立足学校教师资源的实际和学生发展的需要，开发实施学科拓展性校本课程，并加强学生发展指导。截至目前，先后开设了语文、数学、外语、物理、化学、生物、信息技术等学科的15门拓展性校本课程。重视建设“社团活动类”实践课程。先后组建了科技创新社、文学社、演讲社、天文社、动漫社、街舞社等32个社团。以首届校园科技文化艺术节为契机，成功举办了“多彩社团，青春飞扬”的社团风采展；以省科技创新示范校的建设为依托，多点发力开展科技创新教育及学科竞赛活动，取得新成绩。学校进一步完善和规范音、体、美各专业队训练的教学管理，体艺竞技展现新实力，素质教育之花竞相绽放。完善的课程体系既促进了学生全面发展，又满足了学生个性发展的需要，让校园真正成为学生自主成长、潜能引爆的舞台。

　　二是抓实教研教改，增强质量提升动力。深化课堂教学改革，以研促教，提高课堂教学效果，是助推学校教育质量提升的动力。构建“校本化教研”实施机制。以备课组为单位，立足于课堂教学，研究如何教；立足于学生学习，研究如何学；立足于学科教学宏观或中观问题，开展课题研究攻关，解决学科教学的疑难问题，提升课堂教学质量。深化“多样化课堂”教学研究。开展名优教师示范课、青年教师展示课、同课异构课、“一师一优课”等多种形式的课堂教学研究活动，促进名优教师高阶提升，青年教师高效成长。探索“四环节导思”教学改革。立足“注重潜能开发，突出思维引导，成就个性发展”的潜能引爆教学理念，坚持以“导思”为核心，构建了以“目标导航，新知导学，疑难导思，达标导练”为环节的“四环节导思”教学模式，注重落实课堂教学最后5分钟的达标导练。该模式充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，着重引导学生在自主探索、合作交流、碰壁点拨过程中构建学科基础知识体系，提升学科核心素养和能力，形成良好的情感态度和价值观。推进“小时段学习”教学创新。“小时段学习”赋予了年级学科教学时间安排的自主权。年级和各学科备课组根据学科教学需要，有针对性地安排学习时间、学习方式、学习任务。其特点是以周为单位安排、学习时间短、循环次数多、注重基础、以专题形式进行。这种方式实现了对学生学习和教师教学的精细化管理，有效增强了学科教学的针对性，提升了学科教学质量。

　　三是落细教学常规，优化质量提升保障。落实落细教学常规，创新教学管理，是提高教育质量的重要保障。学校坚持“精管+细理”的管理理念，构建了年级、课程教学处、学校三级抓教学常规的机制。实行日常巡查，即年级根据《耒阳市第一中学教育教学常规日巡查制度》，以每日的教学巡查为抓手，重在及时督促、检查教师教学常规的实施过程和环节的有效落实情况。落实定期检查，即课程教学处根据《耒阳市第一中学教育教学常规评价制度》，以每月一次的伏案工作检查、评价、通报为抓手，推进教学常规落实，并把检查结果纳入教师年终教学工作评价。创新学校督导，即学校根据《耒阳市第一中学教育教学督导实施办法》和《耒阳市第一中学教学督导评价细则》，以督导为抓手，组织校内专家走进课堂看教情，走近学生看学情，深入年级、班级看管理，构建了学校层面的“三全督导”模式。“三全督导”即全员督导、全面督导、全程督导。全员督导就是对全校每一位教师的教育教学工作进行督导；全面督导就是对教师的备课、课堂教学、作业批改、听课、课后辅导及班级、年级管理等工作进行全面性的督导；全程督导就是对每一届的高一、高二、高三学年段进行督导，督导评价结果作为教师年度考核的依据之一。学校的“三全”督导，得到了上级教育部门的高度评价，被湖南省教育厅督导网作为经验交流推介。

　　“课程、教学、管理”三管齐下，促进了学生全面而有个性发展。2021年，学校被评为衡阳市普通高中高素质人才培养先进单位。2022年，教学质量实现“低进高出”“高进优出”，高考成绩再创新高。在2021年10月举办的第42届湖南省青少年科技创新大赛中，学校参赛的两个项目均获得省二等奖；在2021年全国中学生物理、数学、化学、生物奥林匹克（初赛）竞赛中，学校共有19 位学生获学科奥赛国家级奖；2021年，校男子篮球队勇夺衡阳市中学生篮球赛冠军，校女子排球队荣获衡阳市中小学生排球赛一等奖；11位学生在省、市“独唱、独舞、独奏”比赛中斩获佳绩，学校荣获衡阳市中小学生第六届建制班合唱比赛一等奖。2022年4月，耒阳市中小学教育教学工作现场会在耒阳一中隆重召开，全市150余名中小学校长参加现场会，现场会重点推介了耒阳一中“构建质量保障体系，赋能教育质量提升”的教育教学经验。

　　积力之所举则无不胜，众智之所为则无不成。新时代的奋进号角已经吹响，耒阳一中正以奋进者之姿，乘风破浪，披荆斩棘，引爆师生潜能，朝着全面实现“办学理念精准、教师队伍精良、校园环境精美、学校管理精细、育人质量精品”的高质量、有特色的学校发展目标扬帆远航，让教育更美好。